问渠哪得清如许,为有源头活水来

问渠哪得清如许,为有源头活水来

刚刚结束紧张的高三教学生活,便获得这次“国培计划”常德市高中语文骨干教师工作坊研修的学习机会,虽然有点疲惫,但是在连续的学习中,不断获得心灵的洗礼,内心也更加宁静。

邓志宏老师关于“工作坊活动开展和教学资源开发与应用”的报告,让我逐步了解了“国培计划”的相关操作流程与学习基本技能,李云安老师的“高考语文作文的生活轨辙”以幽默生动的语言对高考作文的发展变化作了系统的阐述,对当今高考语文作文的生活化倾向作了理性而深入的思考;谌志惠老师就津市一中“高中语文工作室的建设与语文教师素质养成”作了鲜活的报告,真诚介绍了其高中语文工作室的建设与发展情况,受益颇多。

尤其是汤登仲老师、陈军老师以及谌志惠老师共同提到的高中语文教师应具备一定的阅读能力与写评能力对本人触动非常大,现作一些反思,故且作为这次的心得。

语文教师的文学素养是语文教师专业化的一个重要组成部分,文学素养既是内隐的,又是外显的,由感知、想象、情感和理解等基本要素相互作用,相互交融所形成的审美经验,需处于内隐状态,但“腹有诗书气自华”,当一个人的文学素养达到一定程度,又能在他的言行举止中流露出来。一个具有较高文学素养的语文教师,应该在日需言行中现出高雅的情趣,显露深厚的涵养,给学生以美的启迪和熏陶。

然而,现实生活中,有一部分教师担负班主任兼两个甚至三个班的语文教学,工作负担重,心理压力相当大,每天都在守护学生安全和关注学生成绩两个中心任务中沉浮,再加上各种资料编辑,迎合上级检查等繁琐事务,语文教师很少有时间再恋山水,感悟纯净生活,也少有闲暇捧一盅茶,或端坐于书桌前,或斜倚在危楼上,读点儿闲书,做点研究。但是作为一个语文教师,如果陷入这种生活且无法自拨的话,那也就失去了语文教师的本质属性,跟一般教师没了区别。

那么,我们如何才能在这种大的教育环境下加强自身的文学素养并外显于教学中,继而激发学生的兴趣,并推动学生语文能力的提升呢?

一、养成一定的文学阅读习惯。语文教师读书要树立科学的读书观,要牢记“冰冻三尺,昨一日之寒”的古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书,能动读书,灵活读书,语文教师要博览群书,既读专业书籍,又读其它优秀文学作品;既读中国文学,又读外国优秀文学作品。语文教师对文学作品的阅读,还常常激发学生的阅读欲望,从而引领学生也熟读这些作品。在春风润物细无声的过程中,滋生出灵感,感悟生命和理想,感悟人性和人生,然后产生创作冲动,更使人格和灵魂得到升华和净化。

二、具备一定的文学鉴堂水平。一个好的语文教师,就应当在阅读文学作品时逐渐培养自己研究和鉴赏的意识,以比较专业的眼光去理解文学作品,并根据自己的感想写出评论文章。长此以往,语文教师在自己的阅读教学中就会得应心手,就会把自己对文学的感悟和阅读文学作品的方法潜移默化地传授给学生,培养学生观察问题,分析问题的能力,提高其思维水平。

三、具备一定的文学创作能力。写作能力是语文教师必备的,重要的一项基本功。写作水平的高低是语文教师才华的外在体现,是检验语文教师文化素养的标准。叔本华说:“读书是走别人的思想路线、而写作才是自己的思想路线,只有经过自己的思想路线,把读书得来的知识消融掉,才会变为自己的东西”。

在社会发展日新月异的今天,语文教师要不断提升自己的文学素养,以适应新世纪语文教育教学改革的需要,因为“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,语文教师具备了深厚的文学素养,才能厚积广发。

(桃源县第一中学   冯国华) 


发表日期:2016/8/16
发表日期:2016/08/16